ESCOLA TORREGUITART

http://www.youtube.com/watch?v=KSu_1puD58s

VALORACIÓ DE L'ASSIGNATURA

Que rápido pasa el tiempo. 

Pues bien, ha sido un curso intenso, lleno de cosas nuevas que he aprendido. 

En cuanto a esta asignatura, yo tenia una visión bastante negativa sobre las nuevas tecnologias en el aula, de hecho, en una de las entradas, hago una pequeña crítica (desde mi punto de vista) a esta nueva generación de tecnologias que tan presentes estan en nuestras vidas. Con el transcurso de la asignatura, he ido amoldando ese pensamiento hacia las nuevas tecnologias en el aula, y he llegado a comprender, que el uso de estas no está reñido con el aprendizaje de los niños, que no por usar ordenadores los alumnos se olvidaran de escribir a mano, no por usar ordenadores los alumnos se volvera más vagos... Simplemente se utiliza como soporte en el aula para que los niños amplien y practiquen los temarios de una manera más práctica y senzilla. Además, a los profesores les es de gran ayuda, ya que algunas de las actvidades que hacen para repasar, són correjidas automaticamente por ordenador (ahorrando tiempo al profesor para dedicar ese tiempo a otras muchas actividades...). Por otro lado tenemos las pizarras digitales que cada vez són más asiduas en las aulas. En este aspecto estoy muy de acuerdo con la incorporación de estas pizarras en las aulas ya que tiene un abanico muy amplio de elementos y programas a utilzar: entre otras funciones, escribir, dibujar, resaltar en vivo sobre la proyección... 

El hecho de usar el movie maker como programa para editar videos y hacer un pequeño montaje, la verdad que me resultó bastante fácil, ya que tenia la práctica de años anteriores que utilizaba mucho este programa para editar videos, prepararme exposiciones... 

Pienso que en los tiempos en los que vivimos actualmente es importante que en este caso, los futuros maestros, tengan información sobre la existencia y el uso de las tecnologias que se encuentran en las aulas. Se podria decir que es la nueva asignatura que los profesores han de tener conocimiento de ella para poder impartir las clases a modo de siglo XXI. 

QUÉ ES UN MULTIMEDIA Y COMO ANALIZARLO

1. Hay distintos tipos de programas:

- Programas de ejercitación.

- Programas tutoriales y tutoriales expertos.

- Bases de datos.

- Simuladores.

- Constructores.
- Programas herramienta.


2. Análisis: interacción cognitiva
El aprendizaje se representa a partir del reconocimiento, el recuerdo, la comprensión, la reconstrucción global y la interpretación reconstructiva, trabajados a partir de la enseñanza instructiva, de comprensión, de descubrimiento, de construción...
El conocimiento se representa a partir de hechos factuales y de representaciones a construir.

 3. Existen otros criterios de análisis:
- Carácter multimedia.
- Qué aporta la imagen al aprendizaje.
- Navegación.
- Funcionamiento técnico.
- Diseño.


4. Micromundo:
Micromundo es un ejercicio de análisis que se conoce como <<el conjunto de elementos que tienen un comportamiento propio y que permiten al sujeto establecer relaciones existentes entre sus experiencias y los conocimientos adquiridos anteriormente (Gros, 1987) >>
Se caracteriza por:
- Tener un pensamiento riguroso, una expresión precisa y una buena ejercitación.
- Pretende facilitar la comprensión de conceptos generales como variable, función, transformación.
- Desarrollar el arte de la heurística.
- Aumenta la autoconciencia respecto de los procedimientos que usamos para resolver problemas.
- Reconocer fácilmente las múltiples formas que existen para realizar una tarea.


5. Tutorial y de ejercitación:
En cuanto a los aspectos positivos nos encontramos: facilidad de uso, respuesta inmediata, sustitución del docente en tareas rutinarias, són útiles en aprendizajes que requieren automatización de respuestas, respeto por las diferencias individuales y resulta más útil para el alumnado con dificultades.
Por otra parte, presenta aspectos negativos: el alumnado se encuentra en un lugar pasivo, pone al ordenador como garante de la verdad del conocimiento, inexistencia de una interacción personalizada, no facilita la interacción entre el alumnado así como el análisis de respuestas erróneas.

DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

Estoy totalmente de acuerdo con el hecho de que lo relevante siempre debe de ser lo educativo y no lo tecnológico. Desde mi punto de vista, pienso que las tecnologías en el aula han hecho mucho daño a los alumnos. Se han acostumbrado a no escribir en hojas de papel, a practicar la lengua escrita, a no corregir sus propias faltas de ortografía (ya que el ordenador lo hace por ellos automáticamente)... Además, la incorporación de portátiles en el aula para los alumnos de la ESO ha hecho que estos presten menos atención en el aula, se conecten a redes sociales como Facebook, Twiter... mientras el profesor o la profesora imparte la clase. Desde mi experiencia, solo usábamos ordenadores en la hora de informática (jugábamos a juegos educativos para repasar las tablas de multiplicar...).


2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

Considero que quizás algunos docentes dejen la responsabilidad de enseñar en el uso de las TIC. Como he dicho anteriormente, considero que el rendimiento y el interés por parte de los alumnos disminuye. Es posible que los alumnos prefieran usar el ordenador para hacer ejercicios, trabajos... antes que escribir ellos mismos a mano, pero creo que solo se basa en el hecho de que para ellos es más cómodo, no que les vaya a interesar más.


3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

Estoy de acuerdo con que las TIC sean otro método de enseñanza constructivista. Pero tengo que decir que también existen otros métodos para enseñar como se ha hecho toda la vida, es decir, con material didáctico. Cuando yo estudiaba, para enseñarnos las unidades, decenas y centenas usábamos el ábaco y nos funcionaba igual o mejor que los juegos interactivos por ordenador.


4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

Estoy de acuerdo con este apartado, pero desde mi punto de vista creo que las TIC sólo se deberían utilizar dos o tres horas a la semana y que fuera una asignatura a parte, es decir, no integrar las TIC a la hora de explicar las matemáticas, lenguas, ciencias...


5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

Como he dicho anteriormente, considero que el uso de las TIC se debería usar para el desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital. En este apartado dice que se usa como recurso de apoyo, yo pienso que cada vez se usa más como aprendizaje en toda su totalidad.


6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

Totalmente de acuerdo. Pero también es cierto que cada vez más los alumnos de edades tempranas saben como manejar los ordenadores y conocen los mecanismos para comunicarse con otras personas. Se ha de ir con mucho cuidado y siempre supervisando a los alumnos en que lugares navegan y con quien se comunicas, así como en casa también deberían estar supervisados y controlados siempre por un adulto. Cuando yo estudiaba, en al asignatura de informática que era la única hora a la semana que utilizábamos el ordenador, llevábamos a cabo un proyecto en el que se trataba de explicar a otras escuelas de otros países cosas interesantes de nuestra ciudad.


7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

He de decir que el uso de las TIC, actualmente en la universidad, me han servido de gran ayuda ya que gracias al DOCS, he podido trabajar online con mis compañeros/as de grupo en directo y sin tener que moverme de casa.


8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Anàlisi d'una fotografia

Aquesta fotografia s'anomena "Lágrimas", feta per l'autor MAN RAY. És una imatge fixa (sense moviment). Podem observar un ull femení que mira cap al sostre amb dues llàgrimes, una a cada extrem de l'ull.


Elements morfològics:
- Tonalitat: fotografia en blanc i negre.
- Línea: predominen les formes curves, ovalades, com és la cella, les pestanyes, l'iris, les llàgrimes, les parpelles...
- Pla: és un primer pla de l'ull d'una persona.
- Escala: com he dit anteriorment, la fotografia està a una escala de primer pla. Pren com a detalls les llàgrimes i la forma de les pestanyes que caracteritzen l'ull.
- Textura: el pixel·lament o gra de la fotografia és com a conseqüència del fet de la proximitat i la poca luminositat d'aquesta. Tot i que té una definició precisa i hi ha un joc de llums i ombres.
- Nitidesa de la fotografia: tot i ser una imatge amb gra, té una quantitat de detalls (per aquest motiu la podem denominar nítida). Els detalls de la fisionomia de l'ull estan perfilats i adquireixen volum gràcies a la llum que provoca les ombres i apareix la profunditat.
- Il·luminació: No hi ha presència de llum natural, tot i que la imatge no permet descobrir en quin ambient es troba. Els punts lluminosos procedeixen d'una llum artificial reflexada a l'iris de l'ull (focus...) posat expressament per il·luminar l'ull de la persona fotografiada. La procedència de la llum està assenyalada per la direcció de la mirada
- Contrast: Hi ha poc contrast. Predomini clar de grisos amb color més fosc a les parpelles. Les zones d'ombres són mínimes.

El océano en una botella de agua...

He añadido nuevas diapositivas con texto explicando los pasos a seguir para realizar el océano en la botella de agua. Además, he añadido sonido para que la presentación del vídeo sea más divertida. He añadido, entre imagen e imagen, transiciones de vídeo (visualmente creo que es más estético).

COM UTILITZAR EL WINDOWS MOVIE MAKER

Windows Movie Maker és un software d'edició de vídeo creat per Microsoft. Va ser inclòs per primera vegada a l'any 2000 amb Windows ME. Conté característiques tals com efectes, transicions, títols o crèdits, pista d'audio, narració cronològica... Els nous efectes i transicions es poden fer amb les ja existents, es poden modificar mitjançant el codi XML.

A continuació, adjunto el link d'un vídeo del youtube que explica com utilitzar aquest editor de vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=jqX_20v4Y-I